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(乡)村老师骑行24载 只为(让)(乡)村孩子(写)出“最(美)汉字”

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  骑行(二)十(四)载 (只)为(让)乡村孩子写“最美汉(字)”

  过去的24年(里),(秦)(老)师的车轮无数次(碾)压过(崎)(岖)(的)乡间小(道),也(曾)在雨雪天(气)(中)陷入泥泞,(但)(行)驶的(终)点一直未变——他(为)乡村孩子开设的写(字)公益课堂。

  秦(翔)(是)安徽省阜阳市(临)泉县迎仙镇人,从小(酷)爱硬笔书法。这些(年)来,(他)至少(奔)波过34所乡村学校,辅导过7000多(名)学生,骑(坏)(过)3辆自行车和4辆电(动)车。

  (如)今在(用)(的)那(辆)蓝(色)电动(车)(已)(经)修了十(几)(次),前挡风板和侧(面)(车)身布满划痕,(黑)色(后)视(镜)(是)后(来)换上(的),(轮)胎瓦圈和挡泥片,则是用铁(丝)(和)(绳)子临(时)固定住的。

  (秦)老(师)中等身材,穿着有些年头的牛(仔)裤、白衬衫(和)凉鞋,再加上1300度(的)(厚)镜片,勾勒出这(位)44岁民(办)教师的(全)(部)形象。用了3年的手提袋(里),(装)的是(他)的“(宝)(贝)”:(硬)笔规范汉字书(写)教材,两份要复印的报(纸)习题,还有(学)生在书(法)比赛中获(奖)的奖(状)。

  今年(淮)河(汛)期,秦翔冒雨前往临泉县(城)关街(道)董庄(小)(学)留守儿童课堂。40分(钟)(路)程里,(电)动车多(次)驶过积水路段。到校(时),他(裤)脚被泥水打湿,来不及歇脚,先(去)复印习题。此时,30(多)位学(生)已坐好,满怀期待(望)着门外。

  课堂上,伴(随)着粉笔写字(的)嗒嗒(声),(一)个个工整、隽秀的楷体汉字出现在黑板上。并不(宽)敞的(教)室(里),每个孩子都仰(头)(望)向(讲)台。下课后,学生围到(讲)(台)前,有人(请)教作业,(更)多人则说(上)几(句)(道)别(的)话。这就是秦翔24(年)来(重)复经历的上课场景。

  1994年,还在读高二的(秦)翔因身体不适休(学)在家,镇上魏庄小学校(长)韦(贵)安找(到)(他),说学校没语文老师,想请他代课。秦翔(抱)(着)试试看的心(理)答(应)了。(第)一次上课时他发现,同学们早已在街上买(了)(各)(式)各样(的)(辅)导手册,(书)上都(是)勾(勾)画画、圈(圈)(点)点(的)痕(迹)。

  孩子(们)穿(着)破旧、不(合)(体)的衣(服),握着(长)长短短的铅笔头,却有着(渴)(望)(学)习的眼(神),秦(翔)被触动了。(从)(没)当过(老)师的他也遇到很(多)困惑,课堂效果并不理想。上班第五天,(他)骑车15公里,找(自)己的(启)(蒙)恩(师)、(小)学(班)主(任)(李)彩平(求)助。

  李(老)(师)将(自)己(的)教材(送)给秦翔,并(叮)嘱他:“好好(干)!”秦翔(颤)抖(着)双手接过(包)着崭新书皮的《教师(教)(学)用书》,含泪告辞。

  (从)这之(后),秦翔就没离(开)过讲(台)。(他)还自学农(业)知识,为乡(亲)(们)提供免费技术咨询。(发)现孩(子)们(写)字歪歪(扭)扭,有学生(连)自己写的字(都)认(不)出来,他萌生(了)(开)设书法课的想法,但学校资金困难,没办法(再)另发(一)门(课)的(工)资,(秦)翔(表)(示):我不(要)(报)酬!

  开始,秦翔没有系统的(书)法教学指导,(只)能用“(笨)(办)法”,一遍(遍)示范,(让)(孩)子们临摹、(学)习。

  1996年,秦翔从(广)(播)中(得)知,安(徽)省教育科学研究所正开(展)小学生硬(笔)(书)法教学研讨。他赶到镇上打(电)话,通(过)114查询台,(辗)转(找)到教研所(的)周根宝老师。

  “‘出’字最后一个笔(画)(到)底是竖(还)是点?写‘五’(字)(时),(为)(什)么中间一竖会向左斜,(学)生容(易)(写)成(直)竖(怎)么办?”(电)话拨通后,秦翔如(饥)似渴地请教了很多(问)题。他至今(难)忘电话那头,周根(宝)(热)(情)的声音。“我们这(有)《(试)教通讯》,我寄给你。(打)(电)话太贵,有事,我们(写)信交流”。

  (从)《试教(通)讯》里,(秦)翔(看)到(一)套与(语)(文)课本配(套)(的)硬笔(汉)字(教)材,(他)自(费)买来,将内容抄下来。那时(农)村还(没)有(复)(印)机,(他)把蜡纸垫(在)钢板上,先用铁笔刻录文(字),再用油(印)机复印。(自)此,秦翔的写(字)课,第一(次)有了(学)(生)“教(材)”。

  他(教)的是(五)(年)级学生,一学期(后),其他4个年级的学生都吵(着)(要)秦老师上写字课。(打)那以后,秦翔一周要(上)(至)少20(节)写字公益课。

  1997年年底,秦翔(所)带(班)级的48个同学(去)镇(里)参加语(文)统(考),(试)卷全部被(评)为书写一类(卷)。评卷总(结)会时,镇(上)教育办(公)(室)一位领导(发)(话):“每个学校都要带一份(魏)(庄)小学(五)(年)级学(生)(的)试卷回去,看看人家(的)字和卷(面)!”

  秦翔也从未放弃提升(自)(己)。他一(边)上班,一边读电大。6年(里),(他)不曾(缺)(席)一次面授课。(经)过努力,秦翔不仅取(得)了(梦)寐以求的(教)师(资)格证,(还)考(取)(了)北(京)语(言)(大)学(的)(汉)语(言)文学教(育)本科(学)历。

  (然)(而),在推广硬笔汉字规范书写过程中,(秦)翔(也)没少碰壁。2007年2月,秦翔(来)到县城一所民办学校,兴冲(冲)地开了硬笔书法公(益)(课)。(期)中考试(后),校领(导)(就)表达了异议,学校(要)的是(出)成绩。秦翔不肯(让)步。最终,他被学校解雇,这是他第一次(因)(为)“写字”丢(了)工作。还有(一)次,秦翔到一所学校做(推)(广),负(责)教(务)的(老)(师)(嘲)(讽)他(是)“(闲)人”。

  后来,教(育)(部)印(发)的《关于中小学开展书法(教)育的意见》(和)《中小学(书)法教育指导(纲)(要)》中,都指出“硬笔与毛笔兼修,(实)用与审美相(辅)”。秦(翔)(观)察(到),周围(很)多学校,鼓励学生学(硬)笔书(法)(的)氛围浓厚了。他(琢)(磨),自己还(得)继(续)(提)高(教)学水平。

  2015年,听说西(泠)印社出版社(的)专家(来)阜阳市培训(书)法老师,原本不在培训范围内(的)(秦)翔,(从)乡(下)(骑)(车)60多(公)里赶来。出版社的许晓俊(老)师(听)秦翔说(了)自己的经历和(困)惑,(很)感(动),不仅推荐秦翔参(加)培训、(教)(研)活动,还帮他找(到)一些教材(和)(专)著。这让秦翔更坚定了扎根乡村(的)决(心)和底气,(他)也(摸)(索)出更系统、快速的思(路)(和)方法。

  “(先)(教)学生坐(姿)(和)执笔姿势,只(有)过了这(一)关,(才)能(教)笔画、结(构)、(字)(词),以达到规(范)、端正、(整)洁、(有)一定(速)度的教学目标。”秦翔说。

  其(实),秦翔身体并不(好),走路时腿脚不(稳)。那是(因)为他之(前)下乡授课时,受过(两)次伤,都是(没)等伤好就继续下乡了,“怕(耽)误(上)(课)”。

  (因)为太忙,他放弃了文(学)创作的爱好,甚至在儿子初、高升学的(关)键阶段,(以)及妻子手术(住)院时,他都(很)少(陪)伴。儿子就曾对秦翔发(过)脾气:“您难道想(要)累死在支教路上吗?”渐渐地,妻(子)和(儿)子也默许(了)他的“执拗”。(这)几年,从(不)(网)(购)的秦翔经常收到快递包(裹),都是在武汉(读)研究(生)的儿(子)寄(来)的中药(膏),(还)有教育书(籍)和(书)法教材。(提)到(这)些,(秦)翔哽咽了,他觉(得)自(己)(亏)(欠)家人太多。

  2015(年)以来,秦翔教书(平)均月工资只有1300多(元),(最)高(时)只拿到1800元。这(些)年,他(省)吃俭(用),衣服穿褪(色)了也不买新(的),但他却(坚)持自费给(学)生订报(纸)、买教(材)。为(了)更(快)到达支(教)学校,(他)(花)2600元买了(第)一辆电动(车),这相(当)于(他)(当)(时)3(个)月的代课工(资)。

  有一次,在一所民办小学推广(公)益课时,校长(原)(本)(并)不支(持),(便)让(班)长去问问“民(意)”。(班)长来到(班)级里问道:“你们(想)学写(字)(吗)?如(果)学了,(作)业(会)比别人多啊!”

  “(我)们不怕!”全班63个(学)生全部(举)手(投)(了)“(赞)(成)票”。那一(刻),秦翔觉(得),这(些)(年),自己所(有)付出都是值(得)的。

  秦翔的父(亲)秦(友)恩(曾)是(一)名乡村民(办)教师,一直坚持义务给(学)生补(课)。(秦)翔6(岁)(时),父(亲)教他学写了“人”(字),并语重心(长)地说:“一撇一捺写(成)人,堂堂正正做好(人)。”

  24年(来),秦翔每到一(个)(学)校开公(益)课,都(会)进行隆重而简朴的“开笔(礼)”。(他)会用粉笔(工)(整)地书写:我是中国好少年((儿)童),我(爱)伟(大)(的)祖国。说(好)普通话,写好规范字。(孩)子们(则)跟(着)朗读。

  紧接(着),秦(翔)会(讲)解“国”“学”“习”“爱”等汉字从繁(体)到(简)(体)的演变,引出汉字的(形)、音、义之美,并勉(励)同学,有“国”(才)有“家”,要努力学习。

  2001年,秦翔带的(三)年级(学)生秦桂敏(在)全国小学生(铅)(笔)字比(赛)中(获)三等(奖),(她)是秦翔教(的)第一(位)获全国奖项的(农)村娃。“(桂)敏(家)很(困)难,但学习很用功,是(个)好苗子。(获)(奖)后,原来(不)(善)言语的(她)变得(开)朗,还自愿(当)起书法课(代)表。但初中(毕)业(后),家长就(让)她辍学打工,可惜了!”

  这(件)事击(痛)了秦翔(的)心,他一直想接(触)更(多)乡村学(生),为他们做点儿什么。2017年,共青团临泉(县)(委)教育扶贫(项)(目)“梦想学(院)”招募(支)教(志)愿(者),(秦)翔(当)(时)在3(所)民办学校代课,(但)他(还)是报了名,(选)择(去)(位)置(偏)(远)的(吕)寨镇、滑集(镇)支(教)。

  “其实,学硬笔书法并不(枯)燥,(能)(品)味汉字(之)美,也让学生变(得)自信、专(注)、(有)毅力。”一直(以)(来),秦翔也探索将书法教学(和)诗文作(品)鉴赏结合。陆(游)的《示儿》、(岳)飞的《满江红》、歌词《没(有)共产党就没有新中国》(等)(都)是(课)上必写(内)容。

  (这)些年来,(秦)翔带的多名(学)生在省(级)(以)(上)硬笔书写(比)(赛)中获(奖),(学)生(或)家长经常向秦(老)师(报)(喜)。疫情期间,(一)(位)秦(翔)14(年)前教过的学生,加(了)秦翔微信。“我才知道,您(这)(个)公益课堂又(办)(了)十几年啊,感(谢)您(给)我们打的基(本)功,现在觉得(真)有用!”

  天不亮就(起)床(整)理(教)(案),晚上顶着夜幕回(家),24(年)的(辛)劳,(让)(秦)翔看上去比实际年龄(要)大。他(坦)(言),(在)(流)行(电)脑打(字)的时代,自己(坚)持硬笔书法教学,算是情(怀),(更)(是)责任。

  在秦(翔)老(家)(的)房间里,没有书柜,但一直摆放着几(个)木箱和纸(箱),里面(存)放着他手写的20多本教案,部(分)(学)生的作业,以及他(的)书(法)作(品)和(教)学论文奖状。2007年,洪水来袭,泡坏了一(部)分(教)案,但他没舍得扔。他(对)乡村(教)育的执着与(热)(爱),(都)凝聚在其中了。

  (中)青报·中青网记(者) 王海涵 来源:中国(青)年(报)

【(编)辑:黄钰(涵)】

【编辑:火麻仁瘦肉汤网】



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