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高考满分作文:指挥(棒)还是奖(牌)

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  万象
  高考(满)(分)(作)文:(指)挥(棒)还是(奖)牌

  最近,一篇名(为)《生活(在)树上》(的)浙江省高考满分作(文)(引)(发)(网)络热议。人们的(观)(点)也(非)常(鲜)明地分成(了)两派:有(人)认为,这位考生(的)知识(面)(和)阅(读)量、以(及)对哲学问(题)(的)思考(令)人印象深(刻);(也)(有)人认为,考(生)故(意)炫技,(这)样的写(法)(不)(值)得提(倡),可以得(高)分但不应该是满分。

  事实上,高考(作)文作为(唯)(一)一道“没(有)门槛”(的)高考题,(一)直都是每(年)(高)考季(人)们谈(论)的热点,而满分(作)文更是被赋予了不一样的(意)义。然而,满分作文究竟(应)(不)应当(承)担指(挥)棒式的导(向)作(用)?评判一(篇)高(考)作(文)好(坏)的标(准)到底是什么?高分(作)文(的)选拔目的究(竟)是什么?(当)这些疑问纷纷得到(解)(答)时,(这)(篇)浙江高考(作)文是否值得(满)(分)也(就)(找)到了答案。

  佳作(还)是(炫)(技)

  “现代社(会)(以)(海)德格尔的一句‘(一)(切)实践传统都已经瓦解完了’为嚆矢。滥觞于家庭与(社)(会)传统的(期)(望)正失去(它)(们)的(借)鉴意(义)。但面对看似无(垠)(的)(未)来天空,(我)想循卡尔维诺‘树上(的)(男)爵’的(生)活好过过早地振翮……”

  (不)少人在看到(这)篇(作)文(的)(开)头时就(已)经开始“怀疑人(生)”,这篇2020(年)浙江省高考(满)分作文(一)经网络发出就引起了众人的关注(和)讨论。文中(晦)涩生(僻)的词(语)、难以(理)解的观点引起(网)络热议,批判(声)与赞美声共存,(不)少网友甚至开始做起了文中生(僻)字的(科)普。

  (语)文出版社原社长王旭(明)在自(己)的微信公众(号)中发文(表)(示),这(篇)作文(的)(文)风是表达思想(的)需要还是为炫技?在他看(来)是(后)(者)。“写文章(的)目(的)是真实晓畅让读(者)、受众从文(章)中或者获取大量信(息),或(者)提(升)思(想)认识,或者美文美句的精神(享)受,或者(兼)(而)有之,总之(不)是让读者和受众(一)头雾水,七转八绕。这(是)写作教学的(原)则(问)题、方向问(题)”。

  “从这(个)意义(上)(说),如(果)我(是)(阅)卷老(师),我的评语是:(该)作文不(离)题,(内)在思路还(是)有的,但思维含量单(薄)了些,引用本无错,但引太(多)则主客颠倒,(以)引代论,且确有炫(耀)之意,尤其是以文(伤)意更不可(取)。”(王)旭明(说)。

  上海市语(文)特级教师余党绪(多)年(从)(事)中学语(文)教(育)(教)学研究,在他看(来),(这)篇“掉书袋”式的(写)作不是写作的高(境)界。

  “读书(多)(是)好事,但即使读(书)多,也还涉及到消化与转化的问(题),写作是为(了)自由而健康地表达自己(的)思(想)与感(情),是(为)了(真)实(而)有效(地)与人沟通与交(流)。文章合为时而著,(歌)诗合为事(而)作,写作要追(求)自然、(明)朗的文(风),这与个性无关。文(章)(可)(以)华美,(可)以朴实,(可)以(深)奥,可以清(新),可以朴素,但都必须真(实)自然,(要)(真)诚的表达,真诚是(为)(人)(为)文的第一要(求)。”余党绪(说)。

  (余)党(绪)(表)(示),此文故作(深)奥,(追)求艰涩,冷僻,看起来是博学,但(处)(处)不自然,(堆)砌知识,(堆)砌看起(来)高大上的经典(作)品(和)图书,这不是风(格)(与)众不同,而是一种炫(人)耳目、博取高分的手段。(失)去(了)(真)诚(表)(达)(的)(意)愿,在技术(上)(做)(文)章,必然走入歧途。

  不要忘了,(这)是一篇考(场)作文

  (在)一(片)争论中,(不)少人把对这篇(文)章的讨论上升到(文)学性、哲学性(的)高(度)。对此,不少语文教育专家(表)示,不能因(此)忘(了)(这)(是)一篇有(时)间限制、有应试压力(背)景下,一个少年写(出)(的)考场作文。

  据了(解),2020年浙江高考作文(题)(目)为:“每个人都有自己的人生坐标,也有对(未)(来)的美好期望。家庭可能对我们(有)不同的(预)期,社会(也)可(能)会(赋)予我们别(样)(的)(角)色。在(不)断变(化)的现实生活中,个人(与)家(庭)、社会之(间)的落差或(错)位(难)免(会)产生。(对)(此),你(有)怎样的体验(与)思考?写一篇文章,谈谈自己(的)(看)法。”

  对于(作)文阅卷,(多)次担(任)(北)京高考语文阅卷(点)负责人的北大中(文)(系)教授漆永祥曾提出三项原则,即“两个允许”“两个不允许”“(五)(个)不(对)(比)”,这也被后来很多省份高考(作)文阅(卷)教师所(认)可。(其)(具)体内容包(括):允许考生(水)平有限,允许学(生)的(文)章存在瑕疵。不(以)高(校)师生(作)文(水)准论高低,(不)以中学(教)师各自教学水准论高低。不(跟)(去)年(考)(生)比、不跟社会比、(不)(跟)古人(比)、不跟作家比、不跟课文比,只在考(生)中比高(低)、比水(平)、选人才。

  (北)京(高)考语文(研)究与辅(导)(专)家、精华学(校)语(文)教师王(丹)宁也认为,应(基)于这样(的)(态)度、结合作文(题)(目)特点审视作文。(他)表(示),虽然自己不喜欢这(篇)(作)(文),但是它可(以)得到(满)(分)。

  “在(保)证足(够)创(新)(性)的同时,这(篇)作文(符)(合)题(目)(要)求,浙江(省)(的)考题审题(难)度较(高),(可)(以)延(伸)的(点)很多,(但)(这)(篇)作(文)(一)直围绕(题)目。”王丹宁说。

  王丹宁表示,“(在)高(考)考场,通常我们要(求)孩(子)写一篇(文)章的时间应该在40(分)钟(以)内,他(在)这篇文章里下的功夫(是)(所)(有)人都看得(出)来的。他尊重高考,他(有)(这)样的(阅)历、积累、实力,文章没有跑题偏题,又(的)确具有自己的创(新),他的创新体现(在)语言、材料(和)(立)意,(是)非常(难)能可贵的。”

  而余党绪认为,这篇(作)文可(以)得高分,(但)不应该是(满)分。

  “高考作(文)涉及公平。在高(考)(中),分数不仅(是)(考)(生)自己的,其实也间接(涉)及别(的)考(生)。为了保持公平,(阅)(卷)(应)该尊重考(试)(评)价标准,严(格)按(照)评(价)标(准)来评分,尽(可)能减少(阅)(卷)者(自)己的个体趣味偏好。满(分)作文更应谨慎、周全。这(种)华而不实的文章,考虑到高(考)(写)作的特殊性,不必苛(求),可以考虑给高分,但作为满分(作)文,它(释)(放)的信(号)(很)不(好)。”余党绪(说)。

  满分作文(应)(承)(担)(什)么“历(史)重(任)”

  人们对这篇作文的争论(似)乎最终聚(焦)(在)了(满)(分)(上)。确实,当高考满分(作)(文)在当今环境下有更加特殊的意义。

  对(于)学生来说,高(考)满分作文不仅是一篇优秀作品,(在)学校里,这些文章常常被当作(作)文(取)得(高)分的指(挥)棒。(从)高(考)满分作文《赤兔(之)死》引发(的)文言文热潮,到2007年江(苏)高考(满)(分)(作)文《怀(想)(天)(空)》(带)来的质朴文风热潮。这些满分作文(往)(往)经(过)老师和(相)关培训机构(的)解构、分析,成为(一)(系)列(标)准化的(应)试模板。

  一位中学生在(看)完(这)(篇)作文后表(示):“这种作文我们都是一(边)(在)心里骂,(一)边在老师的‘劝说’下记好词好句,学(习)行文格式。(没)(有)办法,我(们)(老)师跟我们说的就是素材(要)(记)一(些)冷门的、高级的(才)能得高分。毕竟我只是一个学生,我也只(能)(听)(老)(师)的话(呀)。”

  值得注意的是,(浙)江(省)高(考)作文阅卷大(组)组(长)陈(建)新在对这篇作文的(评)(价)(中)(写)(道),(要)(写)成这(样),需要考生阅(读)大量书籍,(而)(非)背(诵)几条(名)人(名)(言)(就)行的。(而)文(字)的表达如此学术化,也不是一般(高)中学生能(做)(到)(的)。他强调,“(当)(然),其中(的)晦(涩)也不希望同(学)们(模)仿”。

  (余)党绪认为,不能忽(视)满分作文的示范(效)应。“学(生)不易,评卷(不)必吹毛求疵;但在(给)满分(的)问(题)上,还是应(该)谨慎和周全(一)(点),(因)(为)满分作文一(旦)传播开来,(其)示(范)(效)应(是)(不)可低估的。一(线)(教)学肯定会将(满)分、高(分)作文作(为)训(练)的范本,作为教学的目标。所以(给)作文(满)分应该(谨)(慎)、周全,充(分)评估(它)可能(产)生(的)消极(效)应”。

  而有些观(点)则认为,满分作文不应(当)过(度)承担指(挥)棒式(的)“历史重任”,因(此)要淡化“满分”。

  (据)了解,(从)2017(年)起,北京就(已)不(再)公布(高)考满分(作)文。(在)王(丹)宁看来,这样的趋(势)也是告诉(大)家,满分作(文)只是对优秀(作)文(的)(认)可,并不意(味)着让学生都将(此)作(为)标杆去仿(效)。

  “对于这个孩子(来)(说),(靠)(几)百(字)的高考作文(反)映(出)自(己)12年的学习积累(已)经(很)(不)容(易)了。他一定(也)(没)有(想)过自己(的)文(章)有(什)么指导性,(要)作(什)么榜样。对(于)(他)(来)说,他只是(想)(要)一个(高)分。满(分)绝(不)是无懈可击的完(美)文(章)。(他)只要跟他这(一)届的学生横向比较,文章是一流的就够了。”(王)(丹)宁说。

  (长)远来(看),作文写作不仅是(一)(种)文学(能)力的(体)现,更(是)在通过高考(选)拔人才的过(程)(中),找到(那)些思想正直、(品)德高(尚)、能(力)优(秀)的年轻人。

  余党绪表(示),(如)果回到(中)小(学)写作教育的原初意(义),写作不仅是一(种)能力,(写)作更(是)一(种)(素)养。“它不仅是遣词造句、谋篇修辞的方法与技(能),(更)是一(个)(人)的价值理念、思维品质、(创)造能(力)以(及)审美素养的(综)(合)表现。因(此),(高)考写作不(仅)要(注)重能力的(考)(察),还应(站)在(培)养公(民)(的)表(达)(素)养的高(度),理性(地)审视检测(的)(内)容、方(式)、评价标(准)和价(值)导向”。

  中(青)报·中(青)网(记)者 (叶)雨婷 樊未晨 来源:中国青年报

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