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(脆)(弱)人设、过度保护、娇惯心灵,“(钢)铁”是怎么没炼成(的)

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  脆弱(人)设、过度(保)护、娇惯心灵,“钢铁”(是)怎么没炼成(的)

 

  (很)多(家)长(都)(在)反思这些问题,可谁也不愿意做第一个吃螃蟹的人,陷入“(囚)徒困境”。

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  为什么有的孩子,能在考上(一)流大学的竞争中脱颖而出,却成为(前)所(未)见的脆弱一代?为什么有的(家)长,付出(全)部心血(为)孩子铸(就)(安)全保护罩,(却)换来(一)个更(加)脆弱的(孩)(子)?

  三(联)书店最新(出)版(的)《娇惯的(心)灵》,副(标)题是“‘(钢)铁’(是)怎么没(有)炼成的?”本书译者、华东师范大(学)教授田(雷)说:“《娇惯的心灵》讲(的)是(美)国(故)事,但书中很多内容让(我)们觉(得)似曾相(识)。有些问题(在)(中)国甚至(会)(不)会更严(重)?(也)(值)得我(们)的社科学者通(过)实证的(调)研来(作)进(一)步的探讨。”

  而(本)书(的)两位作(者)在正文一开头就(引)(用)了(一)句(中)国(人)耳熟能详的(话):“故天(将)降(大)(任)于斯(人)(也),必先苦其心(志),劳其筋骨,饿其体(肤),空乏(其)(身),行拂乱(其)所为,(所)以动心忍性,曾益其所不(能)。”

  一怕孩子会被绑架,二怕孩子进(不)了哈佛

  据说美国家(长)现在经历着(双)重(的)(恐)(惧),一(是)怕孩子(会)被(绑)(架),(二)(是)怕孩子进不(了)哈佛。这句话是(女)作(家)斯科纳兹说的,她因(为)让自己9岁的孩子独自乘坐地(铁)而被称(为)“全美最糟糕的母亲”。(这)(句)话很扎(心),漂洋过海(后),(却)能击中中国家长——一怕孩子不够安全,二怕孩(子)进(不)了清华北大——甚(至)考不上自己当年上过的大(学)。

  “这种焦虑,正是导致(对)孩子过(度)保护的(原)因。”田(雷)说,《(娇)惯的心灵》(第)一(部)分介绍了(美)(国)(当)代(大)学生(所)错信的三(大)人生谬误,排第一(的)就是“脆弱人设”——凡是(伤)害,只会让你(更)脆弱——这也是(全)书致(力)批判的。

  “这个‘(脆)弱人设’的(流)行,(成)为家(长)、学校和(社)会(据)(以)(教)育下一(代)的信条,自然(就)(会)导致对孩子的过度保护。其中的道理很简(单),上(一)代(认)为下一代是脆弱的,像蜡(烛)一样弱不(禁)风,像玻(璃)一样(一)碰就(碎),故而(要)(把)他们密不(透)(风)地(保)护起来。”

  (同)时,(社)交媒(体)也在加重人(们)(对)危(险)的感觉。(比)如,某些恶性治(安)(案)件,原(本)(只)是极小概率的(事),(却)能(通)(过)(社)(交)(媒)体让全民(都)(有)某种观(察)或者(参)与感。(对)家(长)(而)言,在保护(孩)子这件(事)情上,必须(要)(确)(保)万无一失,安全不绝对,(就)是(绝)对不安全。

  我(们)从前的(儿)童读物,一(个)(主)(要)的题(材)(就)是“(历)险记”,(孩)子摆脱大人的看管,成长必然要(历)(险),现在呢?(宁)波一位(小)(学)(老)师王悦微在自(己)母(校)百年校庆(时)(发)现,校园中曾经和小(伙)伴们一起玩(过)(的)滑梯(和)(铁)杆都不见(了)。学校担心(安)全隐患,(早)已(拆)除(了)这类体育器械,同样消(失)的还有春(游)(和)秋游。宁(波)(的)冬天很(少)(下)雪,一下雪就会停课。身(为)(老)师,王悦微(有)(时)候特别想(让)孩(子)们来学校一起(玩)(雪),但她知(道)自己不(能)这么做,“万一(孩)子(路)上(摔)倒或出什么事,做老师的可吃(不)消”。

  (到)了(基)础教(育)阶(段),“考不上好大学”(就)(成)为家长最大的焦虑。(书)中(引)用了这样一段(推)理:“(假)设这是数学(课)。如果他们在六年级的(数)学(课)(上)拿不到A,(就)意味着他们到中学(后)无法进入数学的(第)一(方)阵,就意味着他们(进)不去斯坦(福)(大)学。”(这)种(逻)辑,(中)国(人)是不是(似)曾相识?于是,(就)开始了书中所说的“(履)历的军备竞赛”——“没有哪个(孩)子必(须)要(参)加11项课(外)活动,除非已经有别的孩子参加了10项。”

  (事)实上,很多家(长)(都)(在)反(思)这些问(题),可(谁)(也)不(愿)意做第一个吃螃(蟹)的(人),陷入“囚徒(困)境”。

  社(交)媒体(和)智能手(机)是(罪)(魁)(祸)首?

  按(照)(社)会学的划分,从1995(年)起出生的孩子,就是(所)谓的“(互)联网世(代)”,是互联网(世)(界)(的)原(住)民。当这一代人(开)始(念)大(学),变化出现了。

  一本2017年的(著)作《互(联)网(世)代》,作者简·(特)(温)(格)(是)任教于圣地亚哥州(立)大(学)的(一)位社会心理(学)家。她在(书)中讲到,基于(美)(国)青(少)年群体(的)(调)(查)(数)据,2005年至2012年间,有(些)趋势相当积极:(生)在(互)联网世代的青少年不(爱)喝酒了,也不怎么抽烟;开车上(路)时,(他)(们)相信,道路千(万)条,安(全)(第)一条;就连初(次)性(行)为的年龄都向后推了。

  但有的趋势就不那么(乐)观了,(甚)至让人担忧:他们更少叛逆,更(不)快(乐),并且对(进)入成年毫无准备,“现在18岁的(孩)子,其举(动)像极(了)过去15(岁)的(孩)子”。(这)或许(能)解释,为什(么)现(在)(的)大学(生)群体(要)求(更)(多)的(保)护,(在)(他)(们)的事务和人际(冲)突(中)需要成年人更多(的)介(入)。

  在《娇(惯)(的)心灵》(作)者看来,社(交)(媒)体和(智)能手机是(罪)魁祸首。大数据使得信息(的)(量)(身)(定)制成为可能。青少年人(自)以为互联(网)是自(由)的,这“(自)由”却无往不在“信息茧房”或“过滤气泡”(之)(中),逃不过(算)法这(只)“看不(见)(的)(手)”。既然无法(接)触(到)那(些)可能刺痛自己(的)观点和立场,他们就会坚信自己一贯正确。

  (中)(国)社(会)科学院、(社)会(科)(学)文献出版社联合发布的2019年《社会蓝(皮)书》中指出,有28.89%(的)(青)少年遭遇(过)网(络)暴(力)辱(骂),而遭(遇)暴力辱骂(信)息(的)最(主)要(场)景是社交软件,为68.48%。

  青少(年)是网络暴力的主(要)受害(者),(还)成为一些(网)络暴力的实施者。据北京互联网(法)院2019年12(月)发(布)的《“粉丝文(化)”(与)青少(年)(网)络(言)论失(范)问(题)研究(报)(告)》,以(青)(少)(年)(为)涉嫌侵权主体((即)案件被告)的网络(侵)害名(誉)权行为,集(中)出(现)(于)从事演艺工作的公(众)(人)物名(誉)权侵(权)(案)件中,(此)类案件共计125件,占全(部)网络(侵)害(名)(誉)权纠纷的11.63%。作为被告(的)(青)(少)年大部(分)为(在)校大学生,少(部)分自述(无)业或自述(不)(方)(便)透(露)职业;年(龄)在30(岁)及以(下)的(占)比70%,其中年龄(最)小的为19岁。

  安(全)成(为)“主(义)”,“创(伤)”跟着(感)觉(走)

  在家(庭)(和)社会的(共)同努(力)下,(孩)子的(生)活环境(变)得越来越安全,(这)一(点)毋(庸)置疑。然而,学者们开始(担)心,(对)安(全)(的)关注(未)(免)走(得)(太)(远)。《(娇)惯的心(灵)》中提到一个词“安全主义”,(即)安全压(倒)一切,为(了)1%的(安)全(考)虑,可以牺牲99%(的)其(他)考量。

  田雷说:“安全当然是重(要)的,(尤)其是对没有(完)全行为能力的孩童(们),当然需(要)成年(人)的(保)(护),但(凡)(事)不可(过)度。(安)全(主)义的最大麻(烦)可能在(于)(它)是一种自我(实)现的(预)言——我(们)(越)是(安)全(第)(一),(就)越(会)发现生活中到处(都)是‘危险’,(于)是(我)们就更相信安(全)主义……”

  (而)“安(全)主(义)”(对)孩子(的)(影)响已经到了心理层面。比(如),“创(伤)”,之前是(一)个心理学领域内的专业概念,(有)着(严)格(的)学术(定)义,也需要富有(训)练的专业人士来(判)定;(但)现在,一个(人)是(不)是遭受“创(伤)”,成了一(个)跟(着)感觉走的过程,只(要)“我(觉)(得)”就可以了。

  “(在)多元(社)会中,原(本)人与人之(间)接(触)、(摩)擦、(碰)(撞)都在所难免,但现在就可(能)被(脆)弱(的)心灵(感)觉成‘微(侵)犯’。长此以往,(恐)怕人与人(之)(间)(的)交流(模)式都(要)变(化),(因)为有(可)(能)动(辄)得咎,所以必须安(全)(第)一,都会成为‘社恐’。”让田雷印(象)最深(的)一个例(子)是,美国现在很多法学院(的)刑法(课)(已)经没(法)讲“强(奸)罪”(了),因为(相)(关)的(阅)读(材)(料)(会)触发个别同(学)的“创(伤)”回忆。

  据(媒)体报道,(上)海社科院社会学研(究)所研(究)员杨(雄)曾(做)(过)(一)个针对90后学生群(体)的调查,(发)(现)(他)们对于物质和信(息)自(由)(很)满足,虚(拟)社会化程(度)(很)高,但人(格)心智(的)(成)熟度很有问题。“这些孩子在(成)(长)(过)程中,一直(以)(升)学(为)导向,真正与社会接(触)的机会很少。很多大(学)生(年)龄(上)(是)成(年)(人),心(智)上(远)未成年,自控能(力)(和)自理能力都与成年(人)的标(准)(相)(差)太远,遇到问题(时)无(法)作出清醒的处理,容易走(极)(端)”。

  2017年,武(汉)大学社会发展研究所、(湖)北(省)(社)会心理学(会)在武汉3(所)高校进行(了)(一)(项)名为“大学生挫(折)教(育)项目”的调研。(数)据显(示),5.6%(的)受访(大)学生在面对重大挫折时有过(攻)击和轻(生)念(头),(调)研组专家原本预(计)(这)个(比)例(应)(该)(不)会超过1%。

  (田)雷说:“(过)度保护的前提是‘(脆)弱人(设)’,(认)为受(教)育者都是(玻)(璃)(心);但真正(的)(教)育却(预)设未(成)年人是‘反脆弱’的,他们必须经历摔打,才能成材。孩(子)们到(底)是一(支)蜡烛,(风)一(吹)就(灭),还是一团火焰,风助火势?”

  (中)青报·(中)(青)网记者 蒋(肖)斌 (来)源:中国青(年)(报)

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