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金雁:和过去的(自)己说说话

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  (用)记忆取代(遗)忘 让平凡(得)到纪(念)
  (金)(雁):(和)过(去)(的)(自)己说说话

  (金)雁是研究苏联(东)欧史的著名(学)者,往(常)以严谨规(整)的(学)(术)论文示人,疫(情)期间,(她)的新著《雁过留声》(由)山西(人)(民)出版(社)(出)(版),书中(她)用文字回顾自己的青葱岁月,文笔生动,细节感人。不少读者反馈,相比较那些“正经论文”,更(喜)欢这样带有(个)人(生)活气息的生动讲述。也(有)金雁的朋友开玩(笑)说,你的(文)章在某种意(义)上满足了我对“(秦)(老)(爹)”的“窥探欲”,看(了)笑(得)(肚)子痛。这指(的)是通过金雁(的)(回)(忆)文章看到(了)(金)(雁)夫君、(著)名(学)者秦晖(生)活中的另一面。

  如此生(动)的著作却被(金)雁(称)(之)为(闲)笔闲文,她说:“书中这些蒙尘往事的小文,写我成长中的故事、我(身)边(的)人,以及(我)对(周)围世界的认(知)……那些往事之所(以)积淀在记忆(中)保留下来,(一)定是(在)我当时(的)(认)知(范)(围)内产生了强(烈)的心(理)(震)荡。”

  (金)雁说话时总是笑(容)可掬的甜(美)模样,这个模样和她书中少女时代的照片相比(没)有太大变(化),而她对(于)个人(史)回(溯)(记)述的(理)念也是——“(现)(在)的自己和过去的自己的(对)话”。

  为什么(要)写这本书?

  金(雁)说没(有)把(这)样的(闲)笔作为一种正(经)(研)(究),她觉得这种回(顾)性的文章比(较)(好)写,(不)需要(查)资料,只不过调动一些回忆,(然)后再慢慢补充,但她(想)讲的(是)(大)时代背(景)下的人和事。

  金雁生于上世纪五十(年)代,长在(红)旗下,和新中国一起成长,(可)以说(经)历了她(的)全(过)程。在宏大叙事的氛围(里)(长)大,年(轻)时的(金)雁心中(也)总觉得没有(赶)(上)抗(日)战争的激烈(年)(代)是一件多么遗憾的(事)啊!她曾(经)随家下放到干旱少雨的甘肃(省)(定)(西)地(区),(恢)复高考后,(选)择历史(专)(业),从那(时)候起,她就想了(解)时(代)(大)背景下事件(发)生的原因和隐曲。

  金雁写作的另一(个)初衷,是(想)(将)自己的经历记录(下)来,使现在(的)(年)轻(人)有(机)会知道他们那一代人(经)历的时(代)。“我们小的时候经(历)过的艰(苦),因为有着少年不知(愁)滋味的天真,总包(含)有一(些)(乐)趣在里面。我想把它反映出来,能写点就(写)点。”

  金雁(曾)经希望自己的(父)母写写自己(的)(故)事,“但(他)们总(说)我(们)都(是)平常人,又不是什(么)大(人)物,写这些干(什)(么)?”但随着时(间)的(推)(移),(金)雁越来越(体)会到个(人)记(述)的重要,她认为“个体化(的)历史其实就是一部时代变迁(史)”,(因)为个人(就)是(时)代的折射,每(个)人都有故事,人(的)趣味(性)也(蕴)含于其中。“(但)(是)我的父母、(秦)晖的父母都(没)有写。”对此,(金)雁(很)(是)遗(憾)。

  (金)雁的(父)亲(有)(记)日记的习(惯),1995年故(去)(时)留(下)了从1938年至1978年四(十)年(的)日记。秦晖的母(亲)留有一(本)诗集。金(雁)说:“我(们)(可)(以)(从)中(知)道一些他们的(故)事和他们那个(时)代,但(是)(毕)竟他(们)都已(经)故去了,(一)些具体的事(情)便无从查(找)了。”

  常(被)父亲抱起坐在(桌)子上,(听)他讲上课要讲的(内)(容)

  金(雁)的父(母)(是)中国第一(代)民(族)企业家。母(家)是天津纺织(界)的高级职员。父亲是山东人,高中毕(业)(后)(到)西南联大(就)读,并参(加)(地)下党,(之)(后)(去)了延安。金雁(说):“从我(父)(亲)(的)个人经历来说比较简单,但是他的(家)庭背(景)比较(复)杂。”

  金(雁)的父亲经(历)(了)历次运动。在金雁的记忆中,(那)(时)(父)(亲)压(力)很大。父亲(一)遍一遍修改(各)(种)各样检讨(的)情景(给)她留下了深刻印象,那时候她是小(学)四五年级的年纪。(她)回忆说:“家(里)那时是两间房。(我)(哥)(哥)和我弟(弟)跟(妈)妈(一)间,因为他(们)两个比较闹,父亲要熬夜,父(母)(认)(为)我比较听话,不会吵到爸(爸)。(半)(夜)(三)(更),父亲就(坐)在(写)(字)台的台灯底(下),我躺在(他)身(后)的(床)上看(他)一页一(页)地写。有时候我跟他说,我帮(你)抄,(抄)得(干)(净)一(点)你再修(改)(吧)。(就)想帮他一点忙。”

  金雁的哥哥(和)弟(弟)都是(学)(工)(科)的,金雁则从小(就)(比)较(偏)文科,所以兄妹三(人)中她和父亲(之)(间)的沟通更(多)一点,也(是)她更多地关注(到)(父)亲的遭遇。(她)(知)道父亲的日记放在哪儿,有时会偷偷(看)。

  金雁还(记)得,自己很小(的)(时)候,常常被父亲(抱)起坐在桌(子)上,听他讲(上)课要讲的(内)容,“其实就(是)把我作(为)一个听众,(我)听(进)去(听)不(进)去没有关(系)。”金雁妈(妈)说(这)是对(牛)弹琴,但金(雁)觉得这(种)东(西)是有潜(移)默化的(作)用的。

  (金)雁的父亲是研究(苏)(共)党史的,(金)雁(所)(学)专(业)多(少)有一点家(学)。她(对)自己和(父)亲有过一些比较,比如(在)阅(读)《列宁全集》(时),父亲的心(态)(便)(和)自己不一样。两人的读书方式也不一(样),(两)个人都做笔记,“(我)(父)亲看的书用红蓝铅笔画得工(工)整整,我却常在书的天(楣)地(脚)做各种各(样)(的)批注。”

  长大(以)后,金雁(开)始(明)白一些人对(父)亲曾经不(友)好,她也一直对他们有一(些)看(法),尤其是之后所学专业的(知)识面(让)(她)足以支撑自己的时候,(她)很有一(种)冲动(想)去和那些(人)辩论。但(是),“(多)(少)年以(后),当我再(见)到(那)些人时,他们(都)(已)经垂垂老矣(了)。”她在那一(刻)突然(更)明白了一点,那不(是)个(人)(的)(问)题。而金雁现在对时代(背)(景)有(了)了解,重新再将(它)回(想)起(来),她(很)希望弄(懂)(在)全国那一盘棋(里),(个)人这一分子究竟(是)个什(么)样子。

  (性)格中无(形)(中)多了一(种)锋芒

  六十年(代)(中),金(雁)一家下放到(甘)肃(定)西(地)区陇(西)县。

  家里(收)入减少,(又)是外地人,生存(格)外(艰)难。父亲一直(把)(金)雁当(男)(孩)子(养),说“这样好活”。金雁(觉)得这使(她)的(性)格当中无形中(多)了一种锋芒,就(是)“你越(压)我(就)偏不”,这对她走过那些(沟)沟坎(坎)有非(常)直接的好处。“那时候我(们)被(本)(地)孩子(欺)负,小孩也会找一些解(决)办法,我总是跟着哥哥弟(弟)跑,剪很短的运动(头)。”

  十来岁的金(雁)在陇(西)上学,操心家里的柴米油(盐)。为(补)贴家(用),她和弟弟出去打零工,在苗圃锄过树(苗),(到)河(滩)(挖)过沙子,也帮人糊(过)信封、火(柴)(盒)或者拆棉纱。

  长大一些,她(还)(曾)被分(配)到(法)制(教)(育)(学)(习)(班),做过(一)段时(间)笔录工作,(有)(很)多故(事)。(那)时她年龄很小,只有(十)六七岁,便(被)分(在)(小)偷组,她因此(认)识了(全)县的小偷,从此全县的(小)偷(都)不偷她。因为(年)(龄)小,领导不让她接(触)(男)女方(面)的(案)(件),但她(也)听到(了)(各)(种)(各)样的故事,也成为她很想写写的一个题材。

  (在)当时的环境下,(金)雁家里仍有一些书,所以(她)的阅读相较于同(时)代人要(多)一点。另外在“文革”(当)中,开始有内部出(版)的灰(皮)书、(黄)(皮)(书),是发(放)到县团级供批判用的,这也成为金雁了解外(面)世界的一个(窗)口。“在(没)有书读的(情)况下,这(些)东西也是(非)常新鲜的。”(她)说。

  后来觉(得)有空儿的(时)候,老人一个个都走了

  在书中,金雁还讲(述)(了)“(我)姥姥”的故事,也记述(了)作为(孙)辈的自己和姥(姥)从(不)(合)拍、冲突到磨合(与)理解的(过)程。

  实际上她一直颇为(后)悔,在(姥)姥和妈妈还(在)世时(没)(有)(写)完她们的家族史。因(为)她的(姥)(姥)家是国(内)(最)(早)的(民)(族)企业之(一),他们的那(些)经历可以成(就)(一)部“民族企业(家)创业史”。“其实我早就动(过)一个(念)头,想采访一些老(人)。那(时)候可以(用)那种盘(式)(录)(音)(机),多做一些工作,就可(以)把它留下来。但工(作)(阶)段特(别)忙,孩(子)小的时候(特)(别)忙,总是有理(由),觉(得)(有)空儿(的)时候,老人(一)(个)个都走(了)。”

  后来(学)(习)历史专(业)的金雁为一(件)事深为(懊)悔,“因为我(姥)姥家经营(国)(内)第一代纺织企业,家里曾经留有(好)多账本,就放(在)床底下,都被(我)(拿)来当草稿纸糟蹋掉(了),(其)实那是很(完)整的进出(货)资金的流水账目。后来我想让我的学生做一个民(营)(企)业家的(个)案,想起来那(是)一套完(整)的东西,如果保(留)下来的话能做得(很)具体。”

  随着姥姥和母(亲)的去世,金雁曾经很想写的中(国)近当(代)纺(织)企业如何运作(的)(题)目,(很)多具体(事)情也已经无从(了)解。虽然她(的)母亲写过一(些)材料,现如今也已(无)从寻觅。“(那)时都要填(家)庭出身、家(庭)背(景)什(么)的,我妈妈写得比较详(细)。我想那(些)东西要是在的话,(帮)助我(回)忆是很有好处的。”

  金(雁)有收集和记录的自觉性,包括(自)(己)(的)日记、通信,都(被)她好(好)地收藏在箱子里。但(是)不(幸)遭遇了一次下雨,(家)(里)阳台(没)(有)(关)窗,金雁下班回来发现放在阳(台)的(箱)子(已)被淋湿,(里)(面)(的)纸(张)和本子也没(有)幸存。在金(雁)的抢救性晾晒后,(它)们(的)结局依然是(板)结得无法剥离,(只)好(扔)(掉)了。“现(在)想想就觉得真可惜。其(实)不管是什么年(代),要回(忆)的话,(有)些(东)(西)在就好了。(所)以我现(在)常(告)诉(每)个人(要)留材(料),趁早(记)录,别等(要)派用场(时)手(头)是(一)片空(白)。”

  在(金)雁(的)(少)女时代,(姥)姥(在)家里仍被(称)为大小姐。(她)一听到(这)种称呼(心)里立刻起反感,认为那是只有旧社(会)才(会)(有)(的)称呼。长大后她(理)解,(那)是(祖)辈跟佣人之间几(代)的交情。但当时(的)(金)雁接(受)不了这(些),执着(地)认为是剥(削)阶级。姥姥觉得外(孙)女的教(育)出(了)(问)题,便写(信)告诉金雁父亲,“我(父)亲(很)为难,因为他既(不)(能)用(亲)(情)感化(我),也不(能)强迫我。他用亲情,我(就)会用流行(的)语言去驳斥他。他用流行(的)语言来(教)育我,又跟他自己(的)常(识)是(满)(拧)的。”

  “秦(老)爹”是女儿封给(秦)晖的昵称

  金雁和(秦)晖都(是)1981年毕业的第一批(研)(究)生,同(在)兰州大学。赵俪生先生(是)秦(晖)(的)(导)师,赵先(生)的(课)金(雁)也全部(选)修(了)。她(特)别提(到)赵先生(讲)(课)“非常非(常)有风采”,内容(抓)人,用词都(很)特别。“赵先(生)的(古)汉语(掌)握得非(常)扎实,表达也非常(好)。(文)献念起(来),朗朗上口,听着特别顺。他是有家学传统的,而且他(还)(很)知(道)怎么引(着)(你)的思(想)走。”

  名师指导下(的)金、秦两位(老)师(都)学有专(攻)。工(作)(后),秦晖1992年被评为(教)(授),金(雁)则(在)1999(年)获评。为(什)(么)比秦晖晚了7年?(金)(雁)说:“只能说,这是家庭(身)(份)的设定。我首先(是)(个)妻子,(还)是个母亲。这(之)间(的)7年,(能)说我不努力吗?(不)是,但晚上(我)要给孩子讲故事,哄睡觉,孩子(还)没睡着,我常(常)先睡着了。我常告诫自(己)一定要早(上)(早)(起),可是第二(天)早上一睁开眼睛就有一堆事情(等)着(我)去(做),所以这个角(色)是设定(了)(的)。”金(雁)感(慨)(说)(到)(底)丈夫就是个大孩子,忙(完)孩子还(得)管他。“秦(老)(爹)(是)一睁开眼睛,脸一(洗),(就)可(以)坐到(那)书桌(前)(的)。”

  “秦老爹”是女儿封给(秦)晖的昵称。(女)(儿)小(时)候爱看动画(片)《(蓝)精(灵)》,其中有一个蓝爸爸,(女)儿(很)喜欢,看得开心。蓝爸(爸)很智(慧),她就(给)自己的(爸)爸冠之以(各)种各(样)的(称)(呼),(秦)晖常被(唤)作(秦)爹爹、秦爸爸、(秦)老(爹)。金雁笑着说:“(后)来女儿有一篇写爸爸的(文)(章),文中(也)(用)秦(老)爹,之后这个称呼(便)(传)开了,连我(也)(跟)着叫秦老爹了。”

  在金(雁)眼中,(秦)老爹是一位(高)度(专)注的人,因(为)(高)(度)专(注),就特别(容)(易)(忽)略生活(琐)事,“你生气(他)(都)不(知)道你为什么生气,所以(也)无处发(泄)。(和)他讲你应该承担一些,他永远(态)度很好,但是(一)旦投(入)就会忘掉。他对生活的需求比较低,对(吃)穿都没追(求),是没劲透了(的)那种人。”(金)雁的描述又一次让我想起她在书中(为)(秦)晖所做的白描画(像),其中一段(文)字被(该)(书)责编挑出(印)在了书封(上),(那)实(在)(是)(令)(人)忍俊不禁(的)画面:

  “女儿小时候学习走(路),秦晖在旁边(看)着孩子晃晃(悠)悠要摔倒,也(是)(只)会喊(不)会伸手。我会(在)比他远的(地)方一个箭步冲上(去)伸手接(住)孩子,问他:‘这个动作难吗?’我去上课,他在家(里)喂(孩)子吃(饭),面(条)很长,他(不)会想到用筷子(夹)(断)了(再)喂,而是让(孩)(子)(像)小鸟一(样)(仰)头张嘴,他站起来把长长的(一)(根)面条一点点放下去,那个姿(势)(如)果当(时)拍下来(堪)称一(景)。”

  金雁(说),(其)实很多人(问)过她如(何)处理(家)庭、(工)作和“大孩子(丈)(夫)”之(间)的关系。金(雁)(坦)言:“关键是(一)个(心)态的调(整),我(有)(时)就(当)他不存在。”她(认)(为)家庭中肯定有先后排(序)的(问)题,(想)明白(这)一点,自(然)(而)然就形成(了)这种模(式)。“想(一)(想),我(在)国(外)打工(几)千几万个碗都洗了,在家洗个碗有啥(难)(的),跟他费口舌的工夫(顺)手(都)干完(了)。”在这里,秦晖老师的著(名)(段)(子)是——(饭)毕,急于上班的(金)(雁)嘱(不)刷碗的秦晖(将)碗泡到水池中。晚上下班时,回(家)进(到)厨房(的)金(雁)首先看到两只饭(碗)(漂)在水池(上)。询问(秦)老(师):“不会把(碗)按到水(面)下吗?”答曰:“(你)并(没)有告诉我,要(把)碗像(潜)艇(一)样(沉)在水底。”听过的人(无)不心悦诚(服)。

  (秦)晖不喜欢她的闲笔之(作)

  金雁(说)秦晖不(喜)(欢)(自)己写的这一类(文)章,首先不喜欢的是“消费我(拿)我当卖点”,金雁则回嘴:“你又不是范(冰)冰,就(消)费你了也没什么。”(秦)(晖)越发不高兴。“他(倒)也(不)是觉得(自)己的形象受(损)了,(他)是(觉)得(大)家不应该关注(到)个人。(他)(总)(是)说,吃(鸡)蛋(不)一定要看下蛋的(鸡),(不)要关注我个人,(应)该关注我(的)话题。我是个(什)么(样)(的)人,(大)家根本不需要知道。”

  (秦)(老)爹对(金)雁(这)(类)闲笔文字的评(价)是:(不)好。(因)为他认为历(史)要求(准)确。“他(看)我的(文)(字)(就)觉得很多是多(余)的,过于生动,他认(为)(那)就是不严谨不(准)确。”(对)(于)此,金雁向(秦)晖辩解说:“我(还)不(喜)欢你的论文腔呢!这些事让你(写)出来肯定跟(流)水账一样,(让)更多的人(能)够(读)进(去)还是很重要(的)啊!”

  (而)这(一)(点)有趣的小小冲突也体现(在)(两)人的教(学)风格上。

  秦晖老师上课(逻)(辑)性强,给(女)生(的)感(觉)是(像)(上)数学课一样,所(以)有(的)女生跟一跟就(不)(想)跟了,觉得枯燥。(而)(金)雁(的)想(法)是不(能)让学生(觉)(得)太(难),当(然)也不(能)(让)学(生)混学(分)太容易,可以(讲)得好玩(一)些,表达得(深)入浅(出)、流(利)和有(条)理,(让)(学)生更易接受。秦(晖)这时会赌气(说):“我的课不是对(芸)芸众(生)的,跟(得)上就跟,跟(不)上就淘汰。”金雁则反驳,本(科)(教)(育)要鼓励大家对这(门)(学)(问)有兴趣,愿意跟(着)你走(下)(去),这也是一个老师是(否)成功(的)重要标志,你(把)人都讲走(了)(怎)么办?

  说到这里,金雁略显无奈但笑意盈(盈)地(总)结:“其实这和(男)(女)思维有一定关系吧。女性毕竟细腻一点,对生活(的)捕捉(更)细致。秦(老)师对生活中的小事往往会视而(不)(见),但他的逻辑性是(很)(令)我佩(服)的。”

  这样的佩服之(中)当然包(含)着欣赏,金(雁)的论文(是)(经)常请秦晖最(后)把(关)的。“但是,我(的)这本(书)不是(论)(文),所以在写法上(希)(望)受众(更)广一点。”(金)雁说。

  在书中可以读到,(金)雁从小的语言表达(能)力就(比)(较)强,说(话)语速(快)。她在陇西当营业员的(时)候,(和)人吵架从未落(于)下风。(再)加上教了(四)十(多)年(书),(语)言表达(更)是(炉)火(纯)(青)。“所以(我)和秦(老)爹有不(太)一样的地方,秦(老)爹关注内容,不(太)(想)语(言)。我说(他)(总)有语病,而我(认)(为)(是)语病就应(该)消(除)。”

  《(雁)过留声》中(的)(插)(图)都出自金雁之(手),线(条)明(快),颇见(功)力。她说画插图(源)(自)(于)小时候的“(连)环画情结”。而写这种小(文),(偶)尔(会)觉得有些乏味,“就(找)点儿别的事情干,画(点)就画点(吧)。”(她)在潘家园买一(些)旧(书),(也)在(网)上看,然后照(着)画。有时(画)自己,(有)(时)女(儿)(也)(给)她充(当)模特。对此(她)说:“有各种各样(的)(事)情做,(人)(才)充(实)(嘛)。”

  秦老(爹)却认为金(雁)画(画)(是)不务正业,最初(时)(还)打(击)(她),所以金雁画画的时候想方设法不让他看见。但金(雁)就这么画(下)来、(写)(下)来(了)。正如她在书的前言中所说:“我愿意(把)自己(的)(成)长历程呈现给大家,(使)(读)者可以通(过)(不)(同)个(体)的视角来了(解)当(时)的(社)(会)(面)貌。(当)然我(也)是在与自(己)(对)(话),回首往事,看(看)自己走过(的)(脚)印。”

  文/本(报)(记)(者) (王)勉

  图(片)选自《雁(过)留声——(我)的青葱(岁)月》

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